+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Логопедическая характеристика на выпускника логопедической группы

Логопедическая характеристика на выпускника логопедической группы

Белогорска в возрасте 4-х лет. Речевая среда. Процесс воспитания Насти идет под контролем родителей, они интересуются проблемами своего ребёнка, консультируются с педагогическим составом, следуют рекомендациям специалистов. У мамы нарушение темпа и ритма речи — заикание. У Насти раннее психомоторное развитие протекало с задержкой.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Логопедическое представление для ПМПК

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как проводить логопедическое обследование.

Материалы для заполнения речевых карт. Рассматриваемый аспект. Варианты ответов. Данные о ходе речевого развития. Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с задержкой;. Состояние и подвижность артикуляционного аппарата. Анатомическое строение без аномалий;. Состояние мелкой моторики. Движение рук неточное; пробы Хеда выполняет выборочно;. Состояние общей моторики. Двигательно неловок, медлителен;. Понимание речи.

Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта;. Имеются недостатки произношения;. Фонематические процессы. Фонематический слух недостаточно сформирован;. Владение звуко — буквенным анализом и синтезом. Навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы;. Воспроизведение слов сложного звукового состава. Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных;. Темп высказываний замедленный;. Проявления заикания. Не заикается;. Словарный запас.

Объем словарного запаса соответствует возрасту;. Грамматический строй. Недостаточно сформирован для данного возраста;. Связная речь. Наблюдается недостаточное развитие связной речи;. Имеются многочисленные ошибки разного характера;. Способ чтения побуквенно — слоговой;. Координация и пространственная ориентировка. Нечеткая координация движений;. Дополнительные сведения краткая — психолого — педагогическая характеристика. Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью;.

Логопедическое заключение. Показаний для занятий на логопункте нет;. Основные причины трудностей усвоения учебного материала. Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности;. Результаты речевого развития. Динамика речевого развития незначительная;.

Педагогическое сообщество УРОК. Дарим подарки лучшим участникам! Чёрная пятница в Манн, Иванов и Фербер. Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество. Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Регулярные награды Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри.

Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники. Материал опубликовала Капустина Ольга Михайловна Работаю в школе логопедом с разными категориями детей.

Стараюсь помогать не только детям, но и родителям, опекунам. Материалы для заполнения речевых карт Рассматриваемый аспект Варианты ответов Данные о ходе речевого развития Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с задержкой; раннее психомоторное развитие доречевое развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез; поздно начал говорить; до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада; ранее психомоторное развитие с задержкой; фразовая речь — с 3 лет.

Состояние и подвижность артикуляционного аппарата Анатомическое строение без аномалий; не удерживает позу закрытого рта; может достаточное время удерживать артикуляторное положение; движение языка замедленные, с затруднениями; основные движения языком, губами выполняет; губы толстые, малоподвижные; наблюдается замена движений и синкенезии; язык вялый, массивный, объем движений неполный; переключаемость движений нарушена; тонус нормальный, активность движений достаточная; кончик языка малоактивный; при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается; прикус — прогения; отмечается повышенная соливация; твердое небо — высокое, имеет готическую форму; точность выполнения движений сохранна; зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда; мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.

Состояние мелкой моторики Движение рук неточное; пробы Хеда выполняет выборочно; с трудом овладевает навыками самообслуживания застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т. Звукопроизношение Имеются недостатки произношения; нарушено произношение звуков …; дефектно произносит оппозиционные звуки; недостатки произношения звонких согласных оглушение ; изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи; отсутствие, замена, искажение, смешение звуков; полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии.

Темп, внятность речи, характеристика голоса и дыхания Темп высказываний замедленный; речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих; звуки произносятся нечетко; голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый; дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное ; темп и ритм речи в пределах нормы; словесное ударение употребляет правильно; интонационная речь недостаточно выразительна.

Проявления заикания Не заикается; иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике; наличие судорог дыхательных, голосовых, артикуляционных ; Словарный запас Объем словарного запаса соответствует возрасту; словарь беден, неточен, ограничен обиходно — бытовой тематикой; не всегда точно использует слова; испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов; в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже — прилагательные, наречия; не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении; часто использует слова не по назначению; допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству; страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

Грамматический строй Недостаточно сформирован для данного возраста; в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции; допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций; имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы; неправильно употребляет предлоги, падежи; имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число; в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены; допускает ошибки в употреблении сложных предлогов; имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах семь карандашов, на зелеными деревьев ; допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах; есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных сливочное варенье, волчачий хвост.

Связная речь Наблюдается недостаточное развитие связной речи; в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий; неотчетливо произносит слова; оречевление затруднено; при ответах пользуется фразой несложной конструкции; наблюдается высокий уровень речевого развития; опыт речевого общения беден; самостоятельно высказаться затрудняется; устная форма речи недостаточно сформирована.

Письмо Имеются многочисленные ошибки разного характера; испытывает трудности при овладении письмом и чтением так как имеется большое количество специфических — дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других ; при списывании наблюдаются единичные ошибки; при письме под диктовку допускает большое количество ошибок замены д-т, б-п, ж-ш и др. Чтение Способ чтения побуквенно — слоговой; чтение замедленное, послоговое, словами; понимание прочитанного с неточностями; чтение послоговое, простые слова читает целостно; делает запинки при чтении многосложных слов; чтение с большим количеством ошибок пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, аграмматизмы и др.

Координация и пространственная ориентировка Нечеткая координация движений; затрудняется определить правую, левую сторону; зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно; причинно — следственные связи отношения выстраивает только с помощью взрослого; неправильно располагает написанное на листе бумаги; схема тела не сформирована; правильно определяет части тела.

Дополнительные сведения краткая — психолого — педагогическая характеристика Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью; охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения; легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе; имеет стойкую неуспеваемость по основным предметам; испытывает трудности при усвоении материала по русскому языку; внимание неустойчивое, часто отвлекается; значительно снижен объем кратковременной и долговременной памяти; с трудом овладевает необходимым объемом знаний; запас знаний и представлений об окружающей действительности значительно снижен; инструкции по выполнению задания требуется повторять неоднократно.

Результаты речевого развития Динамика речевого развития незначительная; при положительной динамике развития выпущен из группы; рекомендовано продолжить занятия с логопедом; динамики в развитии не наблюдается; логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.

Комментарии 3. Поташинская Марина Викторовна , Капустина Ольга Михайловна , Удачи Вам. Зайтуна , Капустина Ольга Михайловна Работаю в школе логопедом с разными категориями детей. Россия, Хакасия респ. Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с задержкой; раннее психомоторное развитие доречевое развитие протекало с задержкой; в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез; поздно начал говорить; до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада; ранее психомоторное развитие с задержкой; фразовая речь — с 3 лет.

Анатомическое строение без аномалий; не удерживает позу закрытого рта; может достаточное время удерживать артикуляторное положение; движение языка замедленные, с затруднениями; основные движения языком, губами выполняет; губы толстые, малоподвижные; наблюдается замена движений и синкенезии; язык вялый, массивный, объем движений неполный; переключаемость движений нарушена; тонус нормальный, активность движений достаточная; кончик языка малоактивный; при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается; прикус — прогения; отмечается повышенная соливация; твердое небо — высокое, имеет готическую форму; точность выполнения движений сохранна; зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда; мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы.

Движение рук неточное; пробы Хеда выполняет выборочно; с трудом овладевает навыками самообслуживания застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.

Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта; понимание речи затруднено; выполняет задания по словесной инструкции; нуждается в неоднократном повторении задания; с опозданием реагирует на обращение учителя; речь окружающих выполняет выборочно, с неточностями; понимание речи связано с незнанием русского языка.

Имеются недостатки произношения; нарушено произношение звуков …; дефектно произносит оппозиционные звуки; недостатки произношения звонких согласных оглушение ; изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи; отсутствие, замена, искажение, смешение звуков; полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии.

Фонематический слух недостаточно сформирован; фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков; фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки; затрудняется придумать слово на заданный звук; слабо дифференцирует оппозиционные фонемы; неправильно дифференцирует слова: бочка — почка, малина — Марина; фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы; при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;.

Навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы; допускает ошибки при определении количества звуков в слове; имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков; определение места звука в слове сформировано; место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно; имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков на более сложном речевом материале;. Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов, особенно со стечением согласных; количество слогов в многосложных словах определяет неправильно; переставляет слоги местами; слова сложного звукового состава воспроизводит правильно.

Темп, внятность речи, характеристика голоса и дыхания. Темп высказываний замедленный; речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих; звуки произносятся нечетко; голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый; дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное ; темп и ритм речи в пределах нормы; словесное ударение употребляет правильно; интонационная речь недостаточно выразительна.

Не заикается; иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике; наличие судорог дыхательных, голосовых, артикуляционных ;. Объем словарного запаса соответствует возрасту; словарь беден, неточен, ограничен обиходно — бытовой тематикой; не всегда точно использует слова; испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов; в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже — прилагательные, наречия; не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении; часто использует слова не по назначению; допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству; страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

Недостаточно сформирован для данного возраста; в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции; допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций; имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы; неправильно употребляет предлоги, падежи; имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число; в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены; допускает ошибки в употреблении сложных предлогов; имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах семь карандашов, на зелеными деревьев ; допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах; есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных сливочное варенье, волчачий хвост.

Наблюдается недостаточное развитие связной речи; в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий; неотчетливо произносит слова; оречевление затруднено; при ответах пользуется фразой несложной конструкции; наблюдается высокий уровень речевого развития; опыт речевого общения беден; самостоятельно высказаться затрудняется; устная форма речи недостаточно сформирована.

Имеются многочисленные ошибки разного характера; испытывает трудности при овладении письмом и чтением так как имеется большое количество специфических — дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других ; при списывании наблюдаются единичные ошибки; при письме под диктовку допускает большое количество ошибок замены д-т, б-п, ж-ш и др. Способ чтения побуквенно — слоговой; чтение замедленное, послоговое, словами; понимание прочитанного с неточностями; чтение послоговое, простые слова читает целостно; делает запинки при чтении многосложных слов; чтение с большим количеством ошибок пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, аграмматизмы и др.

Нечеткая координация движений; затрудняется определить правую, левую сторону; зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно; причинно — следственные связи отношения выстраивает только с помощью взрослого; неправильно располагает написанное на листе бумаги; схема тела не сформирована; правильно определяет части тела.

Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью; охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения; легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе; имеет стойкую неуспеваемость по основным предметам; испытывает трудности при усвоении материала по русскому языку; внимание неустойчивое, часто отвлекается; значительно снижен объем кратковременной и долговременной памяти; с трудом овладевает необходимым объемом знаний; запас знаний и представлений об окружающей действительности значительно снижен; инструкции по выполнению задания требуется повторять неоднократно.

Показаний для занятий на логопункте нет; фонематическое недоразвитие речи; общее недоразвитие речи; нерезко выраженное общее недоразвитие речи; нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР; недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия; лексико-грамматическое недоразвитие; полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия; сложная форма дисграфии акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза ; имеется нерезко выраженная дисграфия; аграмматическая дислексия и дисграфия; фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;.

Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности; трудности адаптации в школьном учреждении; нарушение моторики в виде недостаточной координации движений; незрелость эмоционально — волевой сферы; педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка; гиперопека родителей; недостатки внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля; двигательная расторможенность, гиперактивность; ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире и т.

Динамика речевого развития незначительная; при положительной динамике развития выпущен из группы; рекомендовано продолжить занятия с логопедом; динамики в развитии не наблюдается; логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.

Войти через uID. Данное дефектологическое представление составлено после диагностики обучающегося, раскрывает особенности развития ребенка.

Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК. Егор М. Речевая среда. Многоязычия, нарушений речи у близких родственников нет.

Логопедическая характеристика на ребёнка.

Составление характеристик на воспитанников является неотъемлемой частью работы воспитателя ДОУ. Необходимость написания возникает при оформлении ребенка в логопедическую группу или на логопункт, по запросу специалистов или врачей и других случаях. Это важное и ответственное дело. Ведь характеристика должна быть исчерпывающей и объективной.

Составление характеристик на воспитанников ДОУ.

Материалы для заполнения речевых карт. Рассматриваемый аспект. Варианты ответов. Данные о ходе речевого развития. Речевое развитие по возрасту; без особенностей; с задержкой;. Состояние и подвижность артикуляционного аппарата.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Логопедическое занятие
Хххх хх. В учебном году мальчик посещал занятия в подготовительной коррекционно-логопедической группе.

Департаменотом образования города Москвы. Логопедическая характеристика. Дата рождения Сразу же при поступлении была обследована и зачислена в логопедический пункт. Речевая среда. Процесс воспитания Амалии идет под контролем бабушки, реже мамы. Они не всегда интересуются проблемами своего ребёнка, но стараются следовать рекомендациям специалистов. Состояние мелкой моторики.

Психолого - педаг огическая хар актеристика. Общие сведения о ребенке:. Дата рождения: Х.

.

.

Психолого-логопедическая характеристика дошкольника алалией, посещающего старшую группу компенсирующей направленности для детей Логопедическое представление на ученика: характеристика на ученика-​логопата.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Адриан

    Перейдем на наличку и все!

  2. Станислава

    Здравствуйте Тарас. Подскажите как можно оформить кредит на авто или квартиру или получить кредит наличными, если не официально работаешь, нет никаких подтверждающих документов и тд. Интересный вопрос, ставьте лайк что бы увидел

  3. Адриан

    Лайк и подписка тебе добрый Человек

  4. predcomxye1982

    Наследование офицерской пенсии ветерана ВОВ , выплати по наградам ВОВ , кто имеет право на эти выплаты после смерти ветерана ? есть завещание на одного человека , на третью жену

© 2018-2020 mbdou63.ru